{"id":6332,"date":"2011-05-03T13:54:00","date_gmt":"2011-05-03T17:54:00","guid":{"rendered":"https:\/\/revues.uqam.ca\/prefix\/?post_type=cahiers_iref&p=6332"},"modified":"2026-05-08T16:23:23","modified_gmt":"2026-05-08T20:23:23","slug":"chapitre-1-methodologie","status":"publish","type":"cahiers_iref","link":"https:\/\/revues.uqam.ca\/prefix\/cahiers-iref\/chapitre-1-methodologie\/","title":{"rendered":"Chapitre 1: M\u00e9thodologie"},"content":{"rendered":"\n
Source du texte<\/strong>
Article paru dans Parents-\u00e9tudiants de l\u2019UQAM. R\u00e9alit\u00e9s, besoins et ressources<\/em>, sous la responsabilit\u00e9 de Christine Corbeil, Francine Descarries, Genevi\u00e8ve Gari\u00e9py et Genevi\u00e8ve Guernier (2011)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n\n

Le questionnaire d\u2019enqu\u00eate<\/strong><\/h2>\n\n\n

En l\u2019absence d\u2019informations pr\u00e9cises sur la population des parents\u2010\u00e9tudiants qui fr\u00e9quentent l\u2019UQAM, nous avons opt\u00e9 pour le questionnaire d\u2019enqu\u00eate comme technique d\u2019interrogation afin de rejoindre le plus grand nombre possible de r\u00e9pondants\u2010es au sein de cette cat\u00e9gorie d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants et d\u2019obtenir un volume significatif d\u2019informations sur leur trajectoire et leurs conditions de vie. Des consid\u00e9rations relatives aux co\u00fbts d\u2019application, \u00e0 la standardisation des observations et \u00e0 la possibilit\u00e9 de faire parvenir en ligne le questionnaire \u00e0 tous les \u00e9tudiants et \u00e9tudiantes de l\u2019UQAM en utilisant leur adresse normalis\u00e9e ont aussi \u00e9t\u00e9 des facteurs d\u00e9cisifs dans le choix de cette option.<\/p>\n\n\n

Conception et caract\u00e9ristiques du questionnaire<\/strong><\/h2>\n\n\n

Une consultation pr\u00e9alable de diverses sources traitant de la situation des parents aux \u00e9tudes, d\u2019une part, et de la question de l\u2019articulation famille-travail, d\u2019autre part, a fourni les \u00e9l\u00e9ments d\u2019information pr\u00e9liminaires pour caract\u00e9riser la population sous \u00e9tude et amorcer la construction du questionnaire. \u00c0 ce titre, les donn\u00e9es d\u2019ICOPE1<\/a><\/sup>\u00abLe projet ICOPE (Indicateurs de Conditions de Poursuite des \u00c9tudes) a vu le jour \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec au d\u00e9but des ann\u00e9es quatre\u2010vingt\u2010dix. Il consiste en une s\u00e9rie d\u2019enqu\u00eates, effectu\u00e9es \u00e0 intervalle d\u2019environ 5 ans, qui recueillent les caract\u00e9ristiques des \u00e9tudiants \u00e0 leur entr\u00e9e \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Tous les programmes de tous les cycles d\u2019\u00e9tudes sont couverts par ICOPE.\u00bb Source: http:\/\/www.uquebec.ca\/~uss1109\/dossiers\/2005\u20102006\/Journee\u2010reseau_2006\/Distinction\u2010ICOPE\u2010PROSPERE.pdf<\/a>. Consult\u00e9 en d\u00e9cembre 2009. Au moment de finaliser ce rapport, gr\u00e2ce \u00e0 la collaboration de Madame Sylvie Bonin, Direction de l\u2019analyse et de la recherche institutionnelle de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec, nous avons pu comparer les donn\u00e9es de l\u2019enqu\u00eate de 2006 avec celles de 2001.<\/span><\/sup>\u00a0sur les parents-\u00e9tudiants inscrits aux niveaux coll\u00e9gial et universitaire ont permis d\u2019\u00e9tablir une premi\u00e8re approximation de la repr\u00e9sentation des parents-\u00e9tudiants au sein de la population \u00e9tudiante de l\u2019UQAM, alors que le sondage mis en ligne par l\u2019Association Cigogne de l\u2019Universit\u00e9 de Montr\u00e9al nous a mis en contact avec une premi\u00e8re liste de services ou de mesures de nature \u00e0 les int\u00e9resser.<\/p>\n

La r\u00e9daction du questionnaire a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e en plusieurs \u00e9tapes. Une version provisoire a \u00e9t\u00e9 test\u00e9e aupr\u00e8s d\u2019une douzaine de r\u00e9pondants\u2010es afin de recueillir leurs commentaires et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, d\u2019apporter les am\u00e9nagements jug\u00e9s n\u00e9cessaires avant la mise en circulation d\u00e9finitive. \u00c0 sa distribution, la version finale comportait une liste de 63 questions, ferm\u00e9es et semi-ouvertes, r\u00e9parties en sept sections (Voir Annexe 1<\/a>). Ces sections correspondent aux axes retenus pour aborder l\u2019essentiel des situations et probl\u00e9matiques rencontr\u00e9es par les parents-\u00e9tudiants, tant sur les plans personnel et familial que sur celui de leur parcours universitaire en regard de leur situation d\u2019emploi, de leur situation financi\u00e8re et de leurs responsabilit\u00e9s parentales. Une derni\u00e8re section du questionnaire a \u00e9t\u00e9 r\u00e9serv\u00e9e \u00e0 la cueillette des propositions formul\u00e9es par les r\u00e9pondants\u2010es au sujet des services et des mesures \u00e0 privil\u00e9gier pour faciliter leur acc\u00e8s aux \u00e9tudes et \u00e0 la diplomation. Des espaces ont aussi \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vus \u00e0 divers endroits du questionnaire pour leur permettre de compl\u00e9ter les informations demand\u00e9es ou de livrer leurs commentaires.<\/p>\n\n\n

Distribution du questionnaire<\/strong><\/h2>\n\n\n

Hormis les donn\u00e9es d\u2019ICOPE 2001, aucune source d\u2019information, interne ou externe, ne rendait possible, au moment de l\u2019application du questionnaire, une \u00e9valuation v\u00e9rifiable de la taille de la population vis\u00e9e ou de sa repr\u00e9sentation proportionnelle au sein de l\u2019UQAM. Il n\u2019existait pas non plus une liste interne qui aurait permis de rejoindre directement les parents-\u00e9tudiants inscrits \u00e0 l\u2019UQAM \u00e0 la session d\u2019hiver 2008.<\/p>\n

Dans les circonstances, il a \u00e9t\u00e9 n\u00e9cessaire de d\u00e9velopper une double approche pour rejoindre le plus grand nombre possible de parents: l\u2019une visait \u00e0 les atteindre directement ou par le biais d\u2019interm\u00e9diaires au sein des facult\u00e9s et des associations \u00e9tudiantes. En tel cas, une version papier du questionnaire \u00e9tait mise \u00e0 leur disposition. L\u2019autre consistait \u00e0 mettre en ligne une version \u00e9lectronique du questionnaire.<\/p>\n

Outre les rencontres avec divers membres du personnel pour les sensibiliser \u00e0 la probl\u00e9matique des parents-\u00e9tudiants, les informer de l\u2019enqu\u00eate en cours et obtenir leur collaboration, la version papier du questionnaire a \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9e dans les bureaux des sept facult\u00e9s de l\u2019UQAM, dans plusieurs secr\u00e9tariats de programmes, dans les locaux des sept associations \u00e9tudiantes facultaires, dans les Centres de la Petite Enfance de l\u2019UQAM et dans les locaux des Services \u00e0 la vie \u00e9tudiante (SVE). Tous les caf\u00e9s \u00e9tudiants ont re\u00e7u des copies \u00e0 laisser \u00e0 la vue de leur client\u00e8le. De plus, quelques questionnaires ont \u00e9t\u00e9 remis directement dans les mains des parents crois\u00e9s dans les couloirs et lors de pr\u00e9sentations dans plusieurs salles de cours.<\/p>\n

Une autre strat\u00e9gie a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e pour inciter les parents\u2010\u00e9tudiants \u00e0 r\u00e9pondre au questionnaire mis en ligne. Des feuillets informant de l\u2019enqu\u00eate en cours et des moyens d\u2019y participer ont \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9s \u00e0 trois reprises dans les caf\u00e9s \u00e9tudiants, dans les aires d\u2019\u00e9tude, \u00e0 la biblioth\u00e8que et dans les caf\u00e9t\u00e9rias. L\u2019enqu\u00eate a aussi \u00e9t\u00e9 publicis\u00e9e par un affichage sur l\u2019ensemble des babillards des diff\u00e9rents pavillons de l\u2019UQAM. Des affiches ont \u00e9t\u00e9 \u00e9galement pos\u00e9es \u00e0 l\u2019entr\u00e9e des divers Groupes et Chaires de recherche. Finalement, un message courriel \u2014suivi d\u2019un rappel, un mois plus tard\u2014 a \u00e9t\u00e9 envoy\u00e9 \u00e0 tous les \u00e9tudiants\u2010es de l\u2019UQAM par le biais de l\u2019adresse normalis\u00e9e de l\u2019universit\u00e92<\/a><\/sup>Cette m\u00e9thode s\u2019est av\u00e9r\u00e9e la plus efficace puisque la quasi-totalit\u00e9 des r\u00e9ponses au questionnaire a \u00e9t\u00e9 re\u00e7ue imm\u00e9diatement apr\u00e8s l\u2019un ou l\u2019autre de ces courriels.<\/span><\/sup>. Le portail \u00e9tudiant de l\u2019UQAM, des Services \u00e0 la vie \u00e9tudiante et des associations \u00e9tudiantes ont pour leur part affich\u00e9 un lien vers l\u2019enqu\u00eate en ligne. Les sept associations facultaires \u00e9tudiantes ont \u00e9galement accept\u00e9 d\u2019envoyer un message courriel \u00e0 leurs membres \u00e9tudiants\u2010es. Consid\u00e9rant que chaque \u00e9tudiant\u2010e de l\u2019UQAM poss\u00e8de une adresse normalis\u00e9e \u00abcourrier.uqam\u00bb que toutes et tous sont tenus, en principe, de la consulter, il est possible, th\u00e9oriquement du moins, de consid\u00e9rer que la quasi\u2010totalit\u00e9 des \u00e9tudiants\u2010es de l\u2019UQAM a \u00e9t\u00e9 mise au courant de l\u2019enqu\u00eate. En tout et pour tout, la diffusion des questionnaires papier ainsi que de la version en ligne s\u2019est \u00e9chelonn\u00e9e sur une p\u00e9riode allant de novembre 2006 \u00e0 avril 2007.<\/p>\n\n\n

Taille et forme du questionnaire<\/strong><\/h2>\n\n\n

Les indications recueillies aupr\u00e8s des r\u00e9pondants\u2010es permettent d\u2019estimer \u00e0 environ 40 minutes, en moyenne, le temps requis pour compl\u00e9ter le questionnaire. Le probl\u00e8me de la taille du questionnaire a par ailleurs \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9 par un certain nombre de parents, plusieurs estimant que celui-ci leur avait pris plus d\u2019une heure \u00e0 compl\u00e9ter. Il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9 n\u00e9anmoins de ne pas r\u00e9duire le nombre de questions en\u00a0cours d\u2019application afin de pr\u00e9server la qualit\u00e9 de l\u2019information recueillie et de disposer des donn\u00e9es n\u00e9cessaires pour tracer un portrait valable de cette population et de ses besoins.<\/p>\n

La forme du questionnaire a \u00e9t\u00e9 am\u00e9nag\u00e9e de mani\u00e8re \u00e0 r\u00e9pondre aux exigences de la mise en ligne du questionnaire et du traitement informatique des donn\u00e9es par le biais du logiciel\u00a0SNAPSurveys\u00a0<\/em>utilis\u00e9 par le Bureau de la recherche institutionnelle qui nous a apport\u00e9 sa collaboration pour cette t\u00e2che. Sous ce rapport, pour pallier \u00e0 quelques difficult\u00e9s entrevues, nous avons privil\u00e9gi\u00e9 pour certaines questions des regroupements ordinaux, plut\u00f4t que num\u00e9riques, au risque connu de perdre au passage une pr\u00e9cision fine sur le plan de l\u2019analyse des donn\u00e9es.<\/p>\n

De m\u00eame, la r\u00e9ception des premiers questionnaires a fait appara\u00eetre les limites du logiciel employ\u00e9 pour l\u2019enregistrement des commentaires formul\u00e9s par les r\u00e9pondants\u2010es. Pour \u00e9viter de perdre une information qualitative importante, il a donc \u00e9t\u00e9 n\u00e9cessaire de rouvrir chaque fichier-r\u00e9ponse et de transf\u00e9rer manuellement, pour usage ult\u00e9rieur, le texte de ces commentaires dans des fichiers Word. Quant aux autres donn\u00e9es recueillies sur SNAP Surveys<\/em>, un simple protocole d\u2019exportation a permis de les transf\u00e9rer sur SPSS pour traitement et analyse.<\/p>\n\n\n

\u00c9chantillon et repr\u00e9sentativit\u00e9<\/strong><\/h2>\n\n\n

En l\u2019absence d\u2019une liste de parents-\u00e9tudiants inscrits \u00e0 l\u2019UQAM \u00e0 la session d\u2019hiver 2008 et, cons\u00e9quemment, en l\u2019absence de moyens pour proc\u00e9der \u00e0 une s\u00e9lection al\u00e9atoire des r\u00e9pondants\u2010es, l\u2019\u00e9chantillon de parents volontaires obtenu est de type non-probabiliste. Sur les 781 questionnaires re\u00e7us (16 en version papier et 765 en version \u00e9lectronique), 43 d\u2019entre eux ont \u00e9t\u00e9 \u00e9limin\u00e9s pour diff\u00e9rentes raisons: absence de r\u00e9ponses sur le sexe et sur la pr\u00e9sence d\u2019enfants, questionnaires incomplets, anomalies majeures ou doublons apparents. L\u2019\u00e9chantillon effectif est donc compos\u00e9 de 738 parents\u2010\u00e9tudiants.<\/p>\n

Pour parer aux biais potentiels d\u2019un \u00e9chantillon de participants\u2010es volontaires et permettre une certaine g\u00e9n\u00e9ralisation des conclusions de l\u2019enqu\u00eate, nous avons effectu\u00e9 une comparaison entre les caract\u00e9ristiques de la population sous enqu\u00eate et celles de la population rejointe par l\u2019enqu\u00eate ICOPE en 2006, de m\u00eame qu\u2019avec certaines donn\u00e9es institutionnelles sur l\u2019ensemble de la population \u00e9tudiante de l\u2019UQAM. Selon les donn\u00e9es disponibles, tout semble indiquer que les r\u00e9pondants\u2010es \u00e0 l\u2019enqu\u00eate par questionnaire repr\u00e9sentent \u00b1 11% de la population des \u00e9tudiants\u2010es qui ont des enfants \u00e0 l\u2019UQAM3<\/a><\/sup>L\u2019enqu\u00eate ICOPE de 2006 a permis de rejoindre 5 760 \u00e9tudiants et \u00e9tudiantes \u00e0 leur entr\u00e9e \u00e0 l\u2019UQAM. Elle situe la proportion des parents\u2010\u00e9tudiants \u00e0 16,68% (961\/5 760) des effectifs de l\u2019UQAM. Sur une population uqamienne totale de 41 176 \u00e9tudiants\u2010es \u00e0 l\u2019automne 2006 (Source: La population \u00e9tudiante de l\u2019UQAM, Statistiques d\u2019inscription 2007\u20102008<\/em>, Registrariat de l\u2019UQAM, ao\u00fbt 2008), l\u2019application de cette proportion situerait \u00e0 \u00b1 6 868 personnes la population des parents\u2010\u00e9tudiants \u00e0 l\u2019UQAM. La pr\u00e9sente enqu\u00eate aurait donc rejoint 11% (778\/6 868) d\u2019entre eux.<\/span><\/sup>. Par cons\u00e9quent, le nombre de r\u00e9pondants\u2010es et la proportion qu\u2019elles et ils repr\u00e9sentent par rapport au total estim\u00e9 des parents\u2010\u00e9tudiants de l\u2019UQAM apparaissent suffisants pour parler d\u2019une certaine repr\u00e9sentativit\u00e9.<\/p>\n

Cette question de la repr\u00e9sentativit\u00e9 se pose \u00e0 nouveau \u00e0 propos de l\u2019importante proportion de r\u00e9ponses re\u00e7ues par Internet. En effet, on peut affirmer sans l\u2019ombre d\u2019un doute que les \u00e9chantillons compos\u00e9s de r\u00e9pondants\u2010es en ligne touchent exclusivement des individus ayant acc\u00e8s \u00e0 Internet, op\u00e9rant une s\u00e9lection artificielle des r\u00e9pondants\u2010es. Cependant, l\u2019obligation bien r\u00e9elle de l\u2019utilisation de l\u2019ordinateur \u00e0 l\u2019universit\u00e9, que ce soit pour les travaux (r\u00e9daction, recherche en ligne et contacts courriel avec coll\u00e8gues et personnel enseignant), ou pour acc\u00e9der \u00e0 des informations diffus\u00e9es par leurs\u00a0professeurs\u2010es (Moodle, listes d\u2019envois des groupes-cours, etc.) et par l\u2019administration, permet de penser que l\u2019acc\u00e8s \u00e0 Internet est une r\u00e9alit\u00e9 acquise, voire une norme en milieu universitaire.<\/p>\n

La raret\u00e9 des questionnaires en version papier qui nous ont \u00e9t\u00e9 retourn\u00e9s, malgr\u00e9 leur large diffusion, oppos\u00e9e au vif succ\u00e8s des campagnes de notifications par courriel, nous porte \u00e0 croire que l\u2019acc\u00e8s au contenu en ligne est non seulement g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9, mais possiblement privil\u00e9gi\u00e9 par les \u00e9tudiants\u2010es uqamiens\u2010nes. En ce sens, la disproportion entre les \u00e9chantillons papier versus \u00e9lectronique serait repr\u00e9sentative des usages et pr\u00e9f\u00e9rences ayant cours au sein de la population \u00e9tudiante.<\/p>\n\n\n

Traitement et analyse de donn\u00e9es<\/strong><\/h2>\n\n\n

Le d\u00e9pouillement et traitement des r\u00e9ponses a donn\u00e9 lieu \u00e0 diverses op\u00e9rations pour les rendre intelligibles et g\u00e9n\u00e9rer des tableaux-\u00e0-plat, c\u2019est-\u00e0-dire des tableaux qui permettent de d\u00e9crire la population sous \u00e9tude; puis des tableaux crois\u00e9s afin de faire appara\u00eetre diff\u00e9rentes relations entre diverses caract\u00e9ristiques de la population sous \u00e9tude et, enfin, des tableaux multidimensionnels pour g\u00e9n\u00e9rer une analyse plus fine des situations observ\u00e9es.<\/p>\n\n\n

Qualit\u00e9 des donn\u00e9es<\/strong><\/h2>\n\n\n

Un nettoyage des donn\u00e9es a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9 pour \u00e9liminer des incoh\u00e9rences ostensibles. Suite \u00e0 leur examen d\u00e9taill\u00e9, nous avons fait le choix m\u00e9thodologique de ne pas soumettre \u00e0 l\u2019analyse certaines variables qui n\u2019offraient pas d\u2019information claire et pr\u00e9cise, soit \u00e0 cause d\u2019ambigu\u00eft\u00e9s inh\u00e9rentes aux questions, ou qu\u2019elles aient \u00e9t\u00e9 sujettes \u00e0 des interpr\u00e9tations, de la part des r\u00e9pondants\u2010es, qui divergeaient de l\u2019intention originale du questionnaire. Pour des raisons de clart\u00e9, nous avons \u00e9limin\u00e9 les non-r\u00e9ponses dans le traitement statistique des donn\u00e9es.<\/p>\n\n\n

Traitement des donn\u00e9es quantitatives<\/strong><\/h2>\n\n\n

Les cat\u00e9gories des donn\u00e9es quantitatives ont \u00e9t\u00e9, lorsque cela \u00e9tait possible, regroup\u00e9es en classes pour souligner les tendances observ\u00e9es et simplifier la lecture de tableaux dont le contenu est d\u00e9j\u00e0 suffisamment charg\u00e9. L\u2019approche privil\u00e9gi\u00e9e a \u00e9t\u00e9 de t\u00e9moigner de l\u2019exp\u00e9rience r\u00e9elle, mais id\u00e9al typique, implicite \u00e0 chaque groupe de sens. Par exemple, dans le cas de la question portant sur le nombre d\u2019ann\u00e9es de r\u00e9sidence \u00e0 Montr\u00e9al, l\u2019intention \u00e9tait de rendre compte de la progression d\u2019une adaptation \u00e0 un lieu de r\u00e9sidence r\u00e9cent \u2014diff\u00e9rente pour les personnes originaires du Qu\u00e9bec de l\u2019adaptation n\u00e9cessaire \u00e0 une personne fra\u00eechement arriv\u00e9e au Qu\u00e9bec d\u2019une autre province canadienne ou d\u2019un autre continent\u2014 r\u00e9v\u00e9lant la n\u00e9cessit\u00e9 du croisement avec d\u2019autres donn\u00e9es telles que lieu d\u2019origine, pr\u00e9sence de r\u00e9seau d\u2019aide, statut de monoparentalit\u00e9 ou vie en couple, etc. Plusieurs informations concernant les regroupements op\u00e9r\u00e9s seront mentionn\u00e9es au moment de traiter ces variables dans l\u2019analyse des r\u00e9sultats.<\/p>

Notes de bas de page<\/h2>