{"id":6312,"date":"2026-05-08T14:44:33","date_gmt":"2026-05-08T18:44:33","guid":{"rendered":"https:\/\/revues.uqam.ca\/prefix\/?post_type=cahiers_iref&#038;p=6312"},"modified":"2026-05-08T16:24:41","modified_gmt":"2026-05-08T20:24:41","slug":"preambule","status":"publish","type":"cahiers_iref","link":"https:\/\/revues.uqam.ca\/prefix\/cahiers-iref\/preambule\/","title":{"rendered":"Pr\u00e9ambule"},"content":{"rendered":"\n<table class=\"wp-block-advgb-table advgb-table-frontend\"><tbody><tr><td><strong>Source du texte <\/strong><br>Article paru dans <em>Parents-\u00e9tudiants de l&rsquo;UQAM. R\u00e9alit\u00e9s, besoins et ressources<\/em>, sous la responsabilit\u00e9 de Christine Corbeil, Francine Descarries, Genevi\u00e8ve Gari\u00e9py et Genevi\u00e8ve Guernier (2011)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n<p>La recherche <em>Conna\u00eetre les parents-\u00e9tudiants de l\u2019UQAM. R\u00e9alit\u00e9s, besoins et ressources <\/em>a \u00e9t\u00e9 entreprise avec comme objectifs de d\u00e9velopper une meilleure connaissance de la population des parents-\u00e9tudiants de l\u2019UQAM, de soutenir l\u2019\u00e9laboration de strat\u00e9gies et de mesures institutionnelles susceptibles de faciliter la poursuite des \u00e9tudes et de favoriser l\u2019acc\u00e8s au dipl\u00f4me universitaire.<\/p>\n<p>La question de l\u2019articulation famille-travail<sup class=\"modern-footnotes-footnote modern-footnotes-footnote--hover-on-desktop \" data-mfn=\"1\" data-mfn-post-scope=\"000000005b78c65a000000006efef974_6312\"><a href=\"javascript:void(0)\"  role=\"button\" aria-pressed=\"false\" aria-describedby=\"mfn-content-000000005b78c65a000000006efef974_6312-1\">1<\/a><\/sup><span id=\"mfn-content-000000005b78c65a000000006efef974_6312-1\" role=\"tooltip\" class=\"modern-footnotes-footnote__note\" tabindex=\"0\" data-mfn=\"1\">Dans le pr\u00e9sent document, nous utilisons le terme \u00abarticulation\u00bb \u00e9tudes\u2010famille plut\u00f4t que de nous r\u00e9f\u00e9rer au concept de conciliation. En effet, ce dernier \u00abpara\u00eet sugg\u00e9rer a priori la compatibilit\u00e9 de deux univers et mettre l\u2019accent sur les pratiques et strat\u00e9gies individuelles et ponctuelles d\u00e9velopp\u00e9es afin de les harmoniser plut\u00f4t que sur les dimensions collectives du probl\u00e8me ou de la solution\u00bb (Francine Descarries et Christine Corbeil, (2002), \u00abArticulation famille\/travail: quelles r\u00e9alit\u00e9s se cachent derri\u00e8re la formule?\u00bb, dans <em>Espaces et temps de la maternit\u00e9<\/em>, Francine Descarries et Christine Corbeil (dir.), Montr\u00e9al: Les \u00e9ditions du remue-m\u00e9nage, p. 467\u2010468).<\/span> occupe les esprits depuis plusieurs d\u00e9cennies. Bien que de nombreux am\u00e9nagements restent \u00e0 faire, des employeurs des secteurs priv\u00e9s et publics ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 sensibilis\u00e9s \u00e0 cetteprobl\u00e9matique et des mesures ont \u00e9t\u00e9 mises en place dans certaines entreprises. Ces mesures sont le r\u00e9sultat de moyens incitatifs propos\u00e9s par des gouvernements successifs et de pressions exerc\u00e9es par les groupes de femmes, les organisations syndicales ou parapubliques ou encore par certains comit\u00e9s d\u2019entreprises.<\/p>\n<p>Par contre, la question de l\u2019articulation \u00e9tudes-famille, quant \u00e0 elle, reste \u00e0 ce jour peu document\u00e9e et les mesures mises \u00e0 la disposition des parents-\u00e9tudiants sont encore \u00e0 l\u2019\u00e9tat embryonnaire ou ponctuel<sup class=\"modern-footnotes-footnote modern-footnotes-footnote--hover-on-desktop \" data-mfn=\"2\" data-mfn-post-scope=\"000000005b78c65a000000006efef974_6312\"><a href=\"javascript:void(0)\"  role=\"button\" aria-pressed=\"false\" aria-describedby=\"mfn-content-000000005b78c65a000000006efef974_6312-2\">2<\/a><\/sup><span id=\"mfn-content-000000005b78c65a000000006efef974_6312-2\" role=\"tooltip\" class=\"modern-footnotes-footnote__note\" tabindex=\"0\" data-mfn=\"2\">Les mesures et les services disponibles dans les universit\u00e9s et les c\u00e9geps qu\u00e9b\u00e9cois sont r\u00e9pertori\u00e9s dans la premi\u00e8re partie du rapport de recherche diffus\u00e9e en f\u00e9vrier 2007 et disponible \u00e0 l\u2019adresse suivante:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.xn--vietudiante-dbb.uqam.ca\/info\/Documents\/etudesfamlle\/Rapport\">http:\/\/www.vie\u00e9tudiante.uqam.ca\/info\/Documents\/etudesfamlle\/Rapport<\/a>\u2010parents\u2010etudiants\u2010premiere\u2010partie.pdf <\/span>. Une premi\u00e8re \u00e9tape du pr\u00e9sent projet a permis d\u2019esquisser, \u00e0 partir d\u2019une revue documentaire, un portrait g\u00e9n\u00e9ral de la situation des parents-\u00e9tudiants au Qu\u00e9bec et de faire l\u2019inventaire des services offerts par les gouvernements et les universit\u00e9s.<\/p>\n<p>La deuxi\u00e8me \u00e9tape du projet a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9e \u00e0 la r\u00e9alisation d\u2019un sondage par questionnaire afin de conna\u00eetre les r\u00e9alit\u00e9s et les besoins des parents-\u00e9tudiants \u00e0 l\u2019UQAM. Nous pr\u00e9sentons dans les pages qui suivent l\u2019analyse des r\u00e9sultats de ce sondage auquel plus de 750 parents-\u00e9tudiants ont particip\u00e9 au semestre d\u2019hiver 2007.<\/p>\n<p>Trois questions ont plus sp\u00e9cifiquement encadr\u00e9 la d\u00e9marche de recherche et constituent les grandes dimensions autour desquelles le questionnaire d\u2019enqu\u00eate a \u00e9t\u00e9 construit:<\/p>\n<ul>\n<li>Qui sont les parents-\u00e9tudiants de l\u2019UQAM et quelle est leur situation?<\/li>\n<li>Comment vivent-ils l\u2019articulation \u00e9tudes-famille?<\/li>\n<li>Quels sont leurs besoins et leurs ressources?<\/li>\n<\/ul>\n<p>La pr\u00e9sente recherche a \u00e9t\u00e9 aliment\u00e9e par les analyses f\u00e9ministes portant sur l\u2019articulation travail-famille, et notamment par les travaux que nous avons men\u00e9s ant\u00e9rieurement sur ce th\u00e8me (Descarries et Corbeil, 2002). De nombreux liens peuvent \u00eatre \u00e9tablis entre la situation des parents-travailleurs et celle des parents-\u00e9tudiants qui doivent souvent composer non seulement avec une vie personnelle, une famille et des \u00e9tudes, mais aussi avec un emploi. La r\u00e9flexion sur l\u2019articulation \u00e9tudes\u2010famille vient donc s\u2019ajouter \u00e0 la r\u00e9flexion globale sur les conditions \u00e0 d\u00e9velopper pour garantir une \u00e9galit\u00e9 de droits et de faits entre les hommes et les femmes, tant dans l\u2019espace priv\u00e9 que dans l\u2019espace public.<\/p>\n<p>Le document s\u2019organise autour de cinq chapitres et d\u2019une pr\u00e9sentation, en guise d\u2019introduction, desfaits saillants. Avant m\u00eame d\u2019aborder les divers facteurs qui interviennent dans la gestion quotidienne des horaires et des responsabilit\u00e9s des parents-\u00e9tudiants, la premi\u00e8re partie de ce rapport pr\u00e9sente un portrait des parents-\u00e9tudiants qui fr\u00e9quentent l\u2019UQAM eu \u00e9gard \u00e0 leur situation personnelle, familiale, \u00e9conomique et acad\u00e9mique.<\/p>\n<p>Par la suite, les repr\u00e9sentations et les pratiques des parents-\u00e9tudiants quant \u00e0 leur trajectoire acad\u00e9mique et \u00e0 leurs responsabilit\u00e9s familiales sont discut\u00e9es en accordant une attention toute particuli\u00e8re \u00e0 l\u2019incidence du sexe du parent sur les r\u00e9sultats mis en lumi\u00e8re. De ce point de vue, le partage des responsabilit\u00e9s domestiques au sein des couples et leur situation financi\u00e8re constituent des questions importantes \u00e0 consid\u00e9rer, tout comme celle du temps que les parents-\u00e9tudiants sont en mesure de consacrer \u00e0 leur projet acad\u00e9mique.<\/p>\n<p>Enfin, le rapport aborde \u00e9galement la question des besoins exprim\u00e9s par les parents-\u00e9tudiants et propose un certain nombre de mesures et de services \u00e0 d\u00e9velopper afin de les soutenir dans leur projet acad\u00e9mique.<\/p>\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Faits saillants<\/h2>\n\n\n<p><em>Donn\u00e9es personnelles sur les parents-\u00e9tudiants de l\u2019UQAM<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Trois fois plus de femmes que d\u2019hommes ont r\u00e9pondu au sondage. Il y a donc lieu de croire que les \u00e9tudiantes qui conjuguent parentalit\u00e9 et \u00e9tudes sont beaucoup plus nombreuses que les \u00e9tudiants qui partagent cette m\u00eame r\u00e9alit\u00e9.<\/li>\n<li>Plus des trois-quarts des parents-\u00e9tudiants rejoints ont 30 ans et plus. La moyenne d\u2019\u00e2ge des p\u00e8res-\u00e9tudiants, 36 ans, est l\u00e9g\u00e8rement plus \u00e9lev\u00e9e que celle des m\u00e8res-\u00e9tudiantes qui se situe \u00e0 34 ans.<\/li>\n<li>Pr\u00e8s de 30% des parents-\u00e9tudiants sont n\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9tranger, cette proportion atteignant les 37% dans le cas des p\u00e8res. Parmi eux, 28,8% des p\u00e8res-\u00e9tudiants, comparativement \u00e0 18,1% des m\u00e8res-\u00e9tudiantes, vivent dans la r\u00e9gion montr\u00e9alaise depuis moins de trois ans.<\/li>\n<li>La quasi-totalit\u00e9 des p\u00e8res-\u00e9tudiants (92%) vivent en couple, qu\u2019il s\u2019agisse de l\u2019autre parent naturel ou non. Par comparaison, une m\u00e8re-\u00e9tudiante sur quatre (24,5%) vivait sans conjoint au moment de l\u2019enqu\u00eate.<\/li>\n<li>Refl\u00e9tant la taille des familles dans la population qu\u00e9b\u00e9coise en g\u00e9n\u00e9ral, pr\u00e8s d\u2019un parent-\u00e9tudiant sur deux (48,9%) a un seul enfant et 36,7% en ont deux.<\/li>\n<li>Deux parents sur trois ont au moins un enfant \u00e2g\u00e9 de moins de cinq ans \u00e0 leur charge. Au moment de l\u2019enqu\u00eate, 129 parents-\u00e9tudiants (90 m\u00e8res et 39 p\u00e8res) avaient un enfant de moins d\u2019un an.<\/li>\n<li>Parmi les 355 parents dont un des enfants est en \u00e2ge de fr\u00e9quenter l\u2019un des CPE de l\u2019UQAM, seuls 26 parents, soit 7,3%, utilisent ce service de garde. C\u2019est par ailleurs 36,4% des parents-\u00e9tudiants qui avaient effectu\u00e9 sans succ\u00e8s des d\u00e9marches pour y inscrire leur C\u2019est donc quatre demandes d\u2019inscription sur cinq (N= 117) qui n\u2019ont pu \u00eatre rencontr\u00e9es par l\u2019un des CPE de l\u2019UQAM.<\/li>\n<li>Pr\u00e8s d\u2019un parent-\u00e9tudiant sur deux (47,8%) ne peut compter sur un r\u00e9seau social gratuit de soutien pour faciliter l\u2019articulation \u00e9tudes-famille. Parmi l\u2019ensemble des parents qui peuvent compter sur leur entourage, les trois-quarts re\u00e7oivent une aide ponctuelle de cinq heures ou moins par semaine. \u00c0 noter que les p\u00e8res-\u00e9tudiants monoparentaux sont plus souvent soutenus par leur entourage (69,2%) que les m\u00e8res-\u00e9tudiantes monoparentales (52,5%).<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Rapport au travail salari\u00e9 et situation financi\u00e8re<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Plus de la moiti\u00e9 (55,8%) des parents-\u00e9tudiants occupent un emploi en sus de leurs \u00e9tudes.Les p\u00e8res\u2010\u00e9tudiants sont proportionnellement plus nombreux que les m\u00e8res-\u00e9tudiantes \u00e0 conjuguer famille-\u00e9tudes-travail: 70,6% vs 51,7%.<\/li>\n<li>Plus des deux tiers des parents-\u00e9tudiants qui d\u00e9tiennent un emploi, soit 69,4%, y consacrent plus de 15 heures par semaine, et parmi eux, une proportion non n\u00e9gligeable, soit 25,6% des m\u00e8res-\u00e9tudiantes et 35,6% des p\u00e8res-\u00e9tudiants, y accorde plus de 36 heures par semaine.<\/li>\n<li>Les m\u00e8res\u2010\u00e9tudiantes sont, en proportion, un peu plus nombreuses (28,3%) \u00e0 tirer de leur emploi un salaire annuel inf\u00e9rieur \u00e0 10 000$ que les p\u00e8res-\u00e9tudiants (22,6%), alors que l\u2019on retrouve 43,5% d\u2019entre eux dans la cat\u00e9gorie salariale \u00ab30 000$ et plus\u00bb,comparativement \u00e0 35,4% des m\u00e8res-\u00e9tudiantes.<\/li>\n<li>Pr\u00e8s d\u2019un parent\u2010\u00e9tudiant sur deux re\u00e7oit l\u2019Aide financi\u00e8re aux \u00e9tudes (AFE). Pour 87,6% des b\u00e9n\u00e9ficiaires, soit pr\u00e8s de neuf sur dix, une partie de cette aide est vers\u00e9e sous forme de pr\u00eat. Les parents-\u00e9tudiants qui ne sont pas sur le march\u00e9 du travail sont pratiquement deux fois plus nombreux (53,3%) que les parents-\u00e9tudiants en emploi (27%) \u00e0 recevoir une aide financi\u00e8re sup\u00e9rieure \u00e0 10 000$.<\/li>\n<li>Plus d\u2019un parent-\u00e9tudiant sur deux (55,8%) affirme vivre une situation de grande ou de tr\u00e8s grande pr\u00e9carit\u00e9 financi\u00e8re. Cette r\u00e9alit\u00e9 est partag\u00e9e par une plus grande proportion de m\u00e8res-\u00e9tudiantes, soit 57,9%, que de p\u00e8res-\u00e9tudiants (48,4%). Le groupe le plus vuln\u00e9rable est celui des parents-\u00e9tudiants vivant seuls; la proportion d\u2019entre eux \u00e9valuant comme plut\u00f4t ou tr\u00e8s pr\u00e9caire leur situation financi\u00e8re atteignant 76,5% .<\/li>\n<li>Ce sont les deux tiers des parents-\u00e9tudiants (67%) inscrits dans un r\u00e9gime d\u2019\u00e9tudes \u00e0 temps complet, comparativement \u00e0 39,4% (N= 117\/297) des parents-\u00e9tudiants inscrits \u00e0 temps partiel, qui connaissent la pr\u00e9carit\u00e9 \u00e9conomique.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Parcours universitaire<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>La majorit\u00e9 des parents-\u00e9tudiants (73,9%) sont inscrits au premier cycle. Proportionnellement, plus de p\u00e8res-\u00e9tudiants sont inscrits aux cycles sup\u00e9rieurs.<\/li>\n<li>Deux parents-\u00e9tudiants sur cinq (41,0%) \u00e9tudient \u00e0 temps partiel. Les p\u00e8res-\u00e9tudiants (37%) sont, un peu moins nombreux, en proportion, \u00e0 faire ce choix que les m\u00e8res-\u00e9tudiantes(42,1%).<\/li>\n<li>Le fait d\u2019occuper un emploi a une forte incidence sur le choix du r\u00e9gime d\u2019\u00e9tudes des parents-\u00e9tudiants et, par cons\u00e9quent, sur la dur\u00e9e des \u00e9tudes. Ceux qui, n\u2019occupent pas d\u2019emploi au moment de l\u2019enqu\u00eate sont trois fois plus susceptibles d\u2019\u00e9tudier \u00e0 temps complet (76,4%) qu\u2019\u00e0 temps partiel (23,6%) et plus particuli\u00e8rement les hommes qui, lorsqu\u2019ils ne d\u00e9tiennent pas d\u2019emploi sont, neuf fois sur dix (91,5%), inscrits \u00e0 temps plein.<\/li>\n<li>C\u2019est un parent-\u00e9tudiant sur trois (34,7%) qui consacre 15 heures ou moins \u00e0 ses \u00e9tudes par semaine. Ce sont les p\u00e8res-\u00e9tudiants qui se retrouvent proportionnellement plus nombreux \u00e0 leur accorder plus de 36 heures: 28,8% d\u2019entre eux le font, comparativement \u00e0 20,6% des m\u00e8res-\u00e9tudiantes.<\/li>\n<li>C\u2019est un parent-\u00e9tudiant sur deux qui a d\u00e9j\u00e0 interrompu ses \u00e9tudes universitaires. Les m\u00e8res-\u00e9tudiantes sont presque quatre fois plus susceptibles que les p\u00e8res-\u00e9tudiants de l\u2019avoir fait pour des raisons familiales, alors que ces derniers \u00e9voquent dans pr\u00e8s d\u2019un cas sur deux des raisons li\u00e9es au travail r\u00e9mun\u00e9r\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Rapport des parents-\u00e9tudiants \u00e0 leurs \u00e9tudes et \u00e0 leur famille<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Les parents-\u00e9tudiants inscrits aux cycles sup\u00e9rieurs sont ceux qui se montrent les plus satisfaits de leur parcours scolaire. C\u2019est le cas de 78,2% (N= 136\/174) d\u2019entre eux; cette proportion atteignant 90% (N= 18\/20) parmi les p\u00e8res-\u00e9tudiants inscrits au troisi\u00e8me cycle. Le niveau de satisfaction des parents-\u00e9tudiants au premier cycle est aussi passablement \u00e9lev\u00e9 puisque c\u2019est 68,9% (N= 372\/541) qui ont affirm\u00e9 trouver leur\u00a0<strong>parcours scolaire<\/strong><\/li>\n<li>C\u2019est encore une majorit\u00e9 de parents-\u00e9tudiants (63,4%) qui se dit satisfaite de ses\u00a0<strong>r\u00e9sultats scolaires<\/strong>. Cependant, le temps dont disposent pour leurs \u00e9tudes les parents-\u00e9tudiants a une incidence non n\u00e9gligeable sur la qualit\u00e9 de leurs r\u00e9sultats scolaires. Parmi ceux qui consid\u00e8rent ne pas disposer d\u2019assez de temps pour leurs \u00e9tudes, moins d\u2019un sur deux (48,7%) juge ses r\u00e9sultats scolaires satisfaisants, alors que c\u2019est le cas pour 81,2% des parents qui \u00e9valuent consacrer suffisamment de temps \u00e0 leurs \u00e9tudes. C\u2019est lorsque leur plus jeune enfant est dans les cat\u00e9gories d\u2019\u00e2ge \u00abmoins d\u2019un an\u00bb et \u00abcinq \u00e0 dix ans\u00bb que l\u2019on observe les plus faibles taux de satisfaction parmi les m\u00e8res-\u00e9tudiantes.<\/li>\n<li>Lorsque les parents-\u00e9tudiants sont amen\u00e9s \u00e0 se prononcer de mani\u00e8re globale sur la qualit\u00e9 de leur\u00a0<strong>passage \u00e0 l\u2019UQAM<\/strong>, et non plus simplement sur les gratifications qu\u2019ils et elles en tirent, leur \u00e9valuation de la situation est beaucoup plus mitig\u00e9e, surtout de la part des m\u00e8res-\u00e9tudiantes qui ne sont plus que 37,9%, comparativement \u00e0 53,1% des p\u00e8res-\u00e9tudiants, \u00e0 consid\u00e9rer profiter de leur passage \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Le facteur temps appara\u00eet en tel cas avoir une incidence non n\u00e9gligeable sur la fa\u00e7on dont tant les m\u00e8res que les p\u00e8res-\u00e9tudiants vont vivre leur passage \u00e0 l\u2019universit\u00e9.<\/li>\n<li>En effet, la course contre la montre est une r\u00e9alit\u00e9 bien pr\u00e9sente dans la gestion du temps des parents-\u00e9tudiants. C\u2019est plus de la moiti\u00e9 des m\u00e8res et des p\u00e8res-\u00e9tudiants qui, dans des proportions similaires (55,3% et 54,0%), jugent insuffisant, sinon tr\u00e8s insuffisant, le temps dont ils et elles disposent pour leurs \u00e9tudes, alors que pr\u00e8s de six parents-\u00e9tudiants sur dix consid\u00e8rent \u00e9galement manquer de temps pour leur famille.<\/li>\n<li>La lourdeur de l\u2019articulation famille-\u00e9tudes s\u2019av\u00e8re en l\u2019occurrence la principale cause d\u2019insatisfaction identifi\u00e9e par les parents-\u00e9tudiants en regard de leur situation aux \u00e9tudes. Les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es \u00e0 cet \u00e9gard, comptent pour 70% des raisons d\u2019insatisfaction soulev\u00e9es par les parents\u2010\u00e9tudiants.<\/li>\n<li>Le portrait du partage des t\u00e2ches au sein des couples qui articulent \u00e9tudes-famille ne s\u2019\u00e9loigne pas tellement de la r\u00e9alit\u00e9 de la division sexuelle du travail largement document\u00e9e au sein des couples qui articulent famille-travail.<\/li>\n<li>Globalement, les m\u00e8res-\u00e9tudiantes apparaissent porter davantage l\u2019empreinte de leur situation parentale que les p\u00e8res-\u00e9tudiants.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Mesures de soutien<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Deux des trois premi\u00e8res mesures de soutien les plus souvent identifi\u00e9es par les parents-\u00e9tudiants sont d\u2019ordre financier et concernent l\u2019octroi de bourses pour cong\u00e9s parentaux et l\u2019aide financi\u00e8re d\u2019urgence.<\/li>\n<li>L\u2019obtention d\u2019une halte-garderie \u00e0 l\u2019UQAM est identifi\u00e9e comme une priorit\u00e9 par plus d\u2019un parent sur trois, alors que diff\u00e9rentes mesures touchant la prise en charge ponctuelle des enfants d\u2019\u00e2ge scolaire ont fait l\u2019objet de suggestions.<\/li>\n<li>L\u2019ouverture de places en garderie pour les parents-\u00e9tudiants qui ne n\u00e9cessitent pas un syst\u00e8me de garde \u00e0 plein temps ou qui n\u2019ont pas les moyens de se l\u2019offrir est \u00e9galement demand\u00e9e comme mesure de soutien par de nombreux parents-\u00e9tudiants.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Portrait-type du parent-\u00e9tudiant de l\u2019UQAM<\/strong><\/h2>\n\n\n<p>Le portrait-type<sup class=\"modern-footnotes-footnote modern-footnotes-footnote--hover-on-desktop \" data-mfn=\"3\" data-mfn-post-scope=\"000000005b78c65a000000006efef974_6312\"><a href=\"javascript:void(0)\"  role=\"button\" aria-pressed=\"false\" aria-describedby=\"mfn-content-000000005b78c65a000000006efef974_6312-3\">3<\/a><\/sup><span id=\"mfn-content-000000005b78c65a000000006efef974_6312-3\" role=\"tooltip\" class=\"modern-footnotes-footnote__note\" tabindex=\"0\" data-mfn=\"3\">Note m\u00e9thodologique: le portrait-type reproduit une figure abstraite du parent\u2010\u00e9tudiant dont la r\u00e9alit\u00e9 mat\u00e9rielle n\u2019existe pas et qui ne peut donc \u00eatre con\u00e7u que statistiquement puisque les \u00e9l\u00e9ments qui le constituent sont diss\u00e9min\u00e9s sur un certain nombre d\u2019individus. C\u2019est une repr\u00e9sentation simplifi\u00e9e et composite de la r\u00e9alit\u00e9 sous observation. Aussi, il est peu probable que nous rencontrions dans les corridors de l\u2019UQAM le parent-\u00e9tudiant type qui est d\u00e9crit ci-haut. Pour soutenir sa coh\u00e9rence, le portrait-type est construit en n\u00e9gligeant tout trait ou situation qui n\u2019est pas partag\u00e9 par une majorit\u00e9 et magnifie, au contraire, certaines r\u00e9alit\u00e9s du simple fait qu\u2019elles sont statistiquement significatives. Mais un peu \u00e0 la fa\u00e7on de l\u2019id\u00e9al-type, le portrait-type facilite l\u2019analyse de ses composantes.<\/span> du parent-\u00e9tudiant qui se d\u00e9gage de notre enqu\u00eate est celui d\u2019une jeune femme dans la trentaine, m\u00e8re d\u2019un (ou de deux) enfant en bas \u00e2ge. Mari\u00e9e ou non, elle vit habituellement sous le m\u00eame toit que son partenaire qui pour sa part est rarement aux \u00e9tudes. Native de la grande r\u00e9gion m\u00e9tropolitaine, \u00e9tudiante inscrite au premier cycle \u00e0 temps plein, on la retrouve dans chacune des facult\u00e9s de l\u2019UQAM. Elle a une chance sur deux d\u2019avoir interrompu ses \u00e9tudes pour une p\u00e9riode de trois ans ou moins et ceci pour des raisons principalement li\u00e9es aux soins aux enfants.<\/p>\n<p>Elle est l\u00e9g\u00e8rement plus susceptible d\u2019occuper un emploi en sus de ses \u00e9tudes que le contraire; elle y consacre en g\u00e9n\u00e9ral de 16 \u00e0 35 heures par semaine. Elle ne tire vraisemblablement pas de cet emploi un revenu satisfaisant, puisque tout comme les m\u00e8res-\u00e9tudiantes sans emploi, elle estime sa situation financi\u00e8re pr\u00e9caire.<\/p>\n<p>Lorsqu\u2019elle peut compter sur un r\u00e9seau de soutien pour s\u2019occuper de son enfant gratuitement, cette aide provient, pour l\u2019essentiel, de proches et est estim\u00e9e \u00e0 environ \u00e0 cinq heures par semaine. Enfin, elle consid\u00e8re \u00eatre en moins bonne forme physique depuis qu\u2019elle est parent-\u00e9tudiant, mais ne fait pas pour autant appel \u00e0 des services d\u2019\u00e9coute, de r\u00e9f\u00e9rence ou de soutien psychologique (in et extra-UQAM). Cela \u00e9tant, \u00e9tudiante \u00e0 plein temps, elle trouve son parcours scolaire gratifiant et est satisfaite de ses r\u00e9sultats scolaires, bien qu\u2019elle doute de profiter pleinement de son passage \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Par contre, elle estime manquer de temps pour sa famille, ses \u00e9tudes, voire le travail salari\u00e9, alors que le temps allou\u00e9 aux loisirs et \u00e0 d\u2019autres activit\u00e9s personnelles est jug\u00e9 une denr\u00e9e rare. La course contre la montre complique sa gestion du temps et la lourdeur de l\u2019articulation famille-\u00e9tudes s\u2019av\u00e8re d\u00e9finitivement la principale cause de son insatisfaction.<\/p><h2 class=\"modern-footnotes-list-heading \">Notes de bas de page<\/h2><ul class=\"modern-footnotes-list \"><li><span>1<\/span><div>Dans le pr\u00e9sent document, nous utilisons le terme \u00abarticulation\u00bb \u00e9tudes\u2010famille plut\u00f4t que de nous r\u00e9f\u00e9rer au concept de conciliation. En effet, ce dernier \u00abpara\u00eet sugg\u00e9rer a priori la compatibilit\u00e9 de deux univers et mettre l\u2019accent sur les pratiques et strat\u00e9gies individuelles et ponctuelles d\u00e9velopp\u00e9es afin de les harmoniser plut\u00f4t que sur les dimensions collectives du probl\u00e8me ou de la solution\u00bb (Francine Descarries et Christine Corbeil, (2002), \u00abArticulation famille\/travail: quelles r\u00e9alit\u00e9s se cachent derri\u00e8re la formule?\u00bb, dans <em>Espaces et temps de la maternit\u00e9<\/em>, Francine Descarries et Christine Corbeil (dir.), Montr\u00e9al: Les \u00e9ditions du remue-m\u00e9nage, p. 467\u2010468).<\/div><\/li><li><span>2<\/span><div>Les mesures et les services disponibles dans les universit\u00e9s et les c\u00e9geps qu\u00e9b\u00e9cois sont r\u00e9pertori\u00e9s dans la premi\u00e8re partie du rapport de recherche diffus\u00e9e en f\u00e9vrier 2007 et disponible \u00e0 l\u2019adresse suivante:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.xn--vietudiante-dbb.uqam.ca\/info\/Documents\/etudesfamlle\/Rapport\">http:\/\/www.vie\u00e9tudiante.uqam.ca\/info\/Documents\/etudesfamlle\/Rapport<\/a>\u2010parents\u2010etudiants\u2010premiere\u2010partie.pdf <\/div><\/li><li><span>3<\/span><div>Note m\u00e9thodologique: le portrait-type reproduit une figure abstraite du parent\u2010\u00e9tudiant dont la r\u00e9alit\u00e9 mat\u00e9rielle n\u2019existe pas et qui ne peut donc \u00eatre con\u00e7u que statistiquement puisque les \u00e9l\u00e9ments qui le constituent sont diss\u00e9min\u00e9s sur un certain nombre d\u2019individus. 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